小書架中「每個孩子都是第一名」這是我們Reading Club曾經讀過的書，這本書是作者因緣際會帶著女兒們到芬蘭念書，記錄她在芬蘭的見聞，透過作者的眼讓我看到其中的差異，尤其是教育這一部分。不只台灣，就連其他國家，例如英國、美國等都不一定可以像芬蘭一樣做到不排名，但是仍保有競爭力！
書中提到「不為孩子排名，也沒有人人都想進入的第一志願，老師學校也不會被升學率高低所牽引，沒有這些注定要扭曲學習心態的目標存在，芬蘭教育一心想的，是盡力幫助每個孩子找到自己人生最適當的位置，讓行行都能出狀元。」這是多麼的難得！在台灣每個孩子都要被迫爭第一，好像沒有拿到第一，人生就毀滅，未來就不光明，不只孩子們，連老師們也是互相競爭，誰教出來的孩子最多考上第一志願，就是個大紅牌，而且眼光永遠注視在成績好的孩子身上，對於成績不好的就被歸類為二等公民，完全忽略教育的目的！作者曾提到在芬蘭老師表揚的孩子不一定是成績最好的那個學生，反而是用不同的方式鼓勵在其他地方學有專長的孩子，例如：在佈告欄貼畫得好的畫作，不一定是畫的最好的，可能是進步很大的孩子的！大家齊心協力之下只是為了讓每個孩子找到屬於自己的天地！
不用成績決定一切！當然沒有人不在意成績「其中一位男孩，一邊猛盯著手中那張薄到風一吹就會飛起的A4成績單，一邊猛按著手機上的計算功能。他使勁全力的按，又是抿嘴又是嘆氣，手中那張皺皺的成績單看得出已經被來來回回拿出好幾次。當時，不屬於同一所學校的大女兒、我和先生在一旁看得出神。這並不是我們第一回見到如此在意自己分數和總平均的芬蘭學生呢。
才剛參加完大女兒學校結業式的我們，在大女兒班上已經看到好幾位孩子，拿出手機急著算出手上成績單的總平均分數。有時甚至站在一旁的芬蘭老爸也會慢慢走到孩子座位旁，彎下高瘦的身材，低著頭用眼尾的餘光迫不及待瞄著孩子的成績單。每一次我在教室看著這畫面，總不免會心一笑。
我轉頭和一旁的先生說，哪個孩子會真的不在乎分數呢？是人，都會在乎吧。更何況，孩子就是孩子，拿到成績單後，不是滿臉懊惱的生悶氣，就是大大鬆了一口氣，也有的則是猛計算自己的總平均分數，然後互相打探彼此的成績。他們各式各樣的不同表情，讓身為旁觀者的我們，多了些許的苦澀與甘甜趣味。
有一回，我和朋友們說起這些見聞時，一位仍屬獨身貴族的朋友就問我，如果已經不去評比了，為什麼孩子們還是會在乎成績呢？
在我為人父母之後，似乎對於每個孩子的心性與人的基本心理，有了更深一層的體認。我知道每個人都渴望被愛、被重視。沒有人是不在意評比的，沒有人真的不在意成績、不在乎自身的評價、考評。相互較勁、對比，似乎是人性的一環，就像是同一家庭裡的兩個孩子，還是會在意父母是不是比較偏愛誰。人的感性與理性，總在這種拉扯之中或強或弱的消長起伏著。每個孩子都希望能有好表現、討人喜愛；但卻又因為個性、才能不同，在每一個階段的學習自然不相同。
這樣說吧，哪個孩子不想求好？許多最後自暴自棄的孩子，其實是因為學校、家庭、社會、性格等因素所造成。不管是北歐人，還是亞洲人，人性都是相同的。問題在於，一個社會怎麼去看那張薄紙一片的成績單？家長會怎麼說？學校、老師，甚至於街頭巷尾的鄰居們怎麼看？還有，整個社會國家與政府教育單位會不會一起去推波助瀾？國家與為政者的首要責任，是給大家希望，而教育不是只有給菁英和所謂「優秀的人」希望吧？而是必須要讓不同的孩子都有一線曙光與希望。不論成績單上的分數高低，教育不能成為人性相互比較的催化劑，不能成為分類、貼標籤的審判官。
當整個教育體制不去計較那種過早讓學生產生比較心態的分數，或是進一步去激化以分數做為互相競爭的心態，而是長期鼓勵大家一起以跑馬拉松式的方式永續學習，讓老師和學生都能夠較平和的以自我成長為學習宗旨，那就是從制度面上形成了公平、實在的教育環境，而不是制度反而成為扭曲人心的可怕淵藪嗎。」
才剛參加完大女兒學校結業式的我們，在大女兒班上已經看到好幾位孩子，拿出手機急著算出手上成績單的總平均分數。有時甚至站在一旁的芬蘭老爸也會慢慢走到孩子座位旁，彎下高瘦的身材，低著頭用眼尾的餘光迫不及待瞄著孩子的成績單。每一次我在教室看著這畫面，總不免會心一笑。
我轉頭和一旁的先生說，哪個孩子會真的不在乎分數呢？是人，都會在乎吧。更何況，孩子就是孩子，拿到成績單後，不是滿臉懊惱的生悶氣，就是大大鬆了一口氣，也有的則是猛計算自己的總平均分數，然後互相打探彼此的成績。他們各式各樣的不同表情，讓身為旁觀者的我們，多了些許的苦澀與甘甜趣味。
有一回，我和朋友們說起這些見聞時，一位仍屬獨身貴族的朋友就問我，如果已經不去評比了，為什麼孩子們還是會在乎成績呢？
在我為人父母之後，似乎對於每個孩子的心性與人的基本心理，有了更深一層的體認。我知道每個人都渴望被愛、被重視。沒有人是不在意評比的，沒有人真的不在意成績、不在乎自身的評價、考評。相互較勁、對比，似乎是人性的一環，就像是同一家庭裡的兩個孩子，還是會在意父母是不是比較偏愛誰。人的感性與理性，總在這種拉扯之中或強或弱的消長起伏著。每個孩子都希望能有好表現、討人喜愛；但卻又因為個性、才能不同，在每一個階段的學習自然不相同。
這樣說吧，哪個孩子不想求好？許多最後自暴自棄的孩子，其實是因為學校、家庭、社會、性格等因素所造成。不管是北歐人，還是亞洲人，人性都是相同的。問題在於，一個社會怎麼去看那張薄紙一片的成績單？家長會怎麼說？學校、老師，甚至於街頭巷尾的鄰居們怎麼看？還有，整個社會國家與政府教育單位會不會一起去推波助瀾？國家與為政者的首要責任，是給大家希望，而教育不是只有給菁英和所謂「優秀的人」希望吧？而是必須要讓不同的孩子都有一線曙光與希望。不論成績單上的分數高低，教育不能成為人性相互比較的催化劑，不能成為分類、貼標籤的審判官。
當整個教育體制不去計較那種過早讓學生產生比較心態的分數，或是進一步去激化以分數做為互相競爭的心態，而是長期鼓勵大家一起以跑馬拉松式的方式永續學習，讓老師和學生都能夠較平和的以自我成長為學習宗旨，那就是從制度面上形成了公平、實在的教育環境，而不是制度反而成為扭曲人心的可怕淵藪嗎。」
其實大家私底下仍會偷偷在意成績，但是在乎的不是真實的分數，而是自己的程度，並不會因為分數而被羞怒，考不好找出原因補強，因為「每個人開竅的早晚不同，如果孩子智慧還未開，學習能力還未達到學校的標準，即使打死了也考不好的。這對孩子來說不是很冤嗎？其實，哪個孩子不想好？哪個孩子不希望有人誇獎？許多最後自暴自棄的孩子背後都有很多令人辛酸的故事。」過度在意成績將讓教育的目的扭曲！
不只提及孩子們的教育，作者寫到「社會上普遍認為一定要給教職員工打考績、分等級才會產生績效，卻有另一個社會的思維強調，只有運作有效的工會，以及引導出自發性的認真態度，才能確保教師與員工的教學與工作品質。當我們過於慣性思考，以為沒有排名就會失去世界的競爭力，卻有另一個天地把對學生公開排名視為社會公平性的淪喪；當我們一再聽到要消弭城鄉差距宛如是天方夜譚，卻有一整個地理區塊的好幾個國家認為那是最根本的人權。」「當我們總認為國家競爭力，是來自全民不眠不休的打拚，卻發現地球另一端有著和我們差不多的人口，不分男女老少一年有好幾週的假期，持守著朝八晚四、朝九晚五的正常作息，並認為那是很具經濟效益、又最符合節能減碳的生活方式。」在台灣不加班會被視為異類、不努力的員工，所以有些人在上班時間內反而偷懶，反正工作有沒有作完作好都要加班，不如留到加班再來作，這樣的病態到底真的能創造出什麼競爭力嗎？為什麼不能工作的時候勤奮努力，下班了就是下班，放假就是放鬆充電的時刻，這樣回到工作崗位上，才能更有競爭力！？或許在台灣每個員工都被視為會偷懶、不努力的人，所以需要用超時上班來評價員工們對單位的付出吧？！
*看看別人，再反思自己，也許別人的世界是我們永遠達不到的境界，不過可以作為努力的目標！也希望等Aaron長大之後，念書不要那麼辛苦，整個教育體制能明朗化，不再是實驗品！
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